班级是学校最基本的组成单位、班级管理是学校实施教学的重要部分，班主任是实施这一管理的领导者。通过几年班主任工作，我发现，从头到尾管得死与先紧后松逐渐放开的这两种方式，后者效果更佳，工作起来也很愉快轻松。在管理中，要充分认识学生是主体，不论制定多少规章制度，最终只有学生自主管理才能实现制定条例的目标。因此，从教师管理过渡到班干部管理，再过渡到学生自主管理，更能实现班级管理目标。

　　一是教师管理，每一位任课教师都 是班级管理的实施者,班主任要经常协调诸多任课教师，了解班上的发展状态，即时发现问题，纠正班上的不良习气。养成良好的行为习惯。这种带有强制性的管理较适用于初一年级。在这种管理方式中教师扮演的是一种“师道尊严”的角色，而学生却只能被动接受管理，唯师命从。缺少以参与班级管理的热情和主人翁责任感，久而久之，学生会淡漠集体，教师与学生之关系如同“猫和老鼠”，导致教师在一个样子，教师不在又一个样子的后果，而且只靠教师管理是班级管理中最低级层次，整天泡在教室看管学生的做法，会误导学生个性的发展，不适应现代教育教学的改革。

　　二是学生管理。这种管理方式最适用于二年级阶段，班主任和任课教师的指导下，由学生参与管理学生，管理班上的日常事务，积极发挥班委的主动作用，充分调动学生主动参与管理的主人翁精神，培养他们的责任感。强化学生的自管能力。主要采用班干部责任制的落实。如正副班长（每年一选）间周轮流统管全局，其他班委轮流值日协助管理，直至大小组长（四人一组）、科代表、室长等，共1/3的人参与管理，明确责任，分工到人，全班学生心中有数，每个角落都有管理者，就像联网一样，班主任随时点击收集意见，指导、协助、管理者。这样的管理方式、无形中增强了很多双手，总比一双手做事更轻松，再加上学生管理更贴近于学生的身心发展和个性发展，让学生充分发现自我，努力长大。

　　三是自主管理。学生的自主管理，是民主管理的重要内容，较前两种管理属更高境界，它一直为我们所倡导和努力追求的一种管理方式，在初三年级积极采用尤为重要，我们要打破“扭，跟、泡”的传统观念，敢于放手，才能实现学生自主管理。如每个人管好自己，管好自己周围的一平方米的卫生，管好自己前后的一个小圈子；树立学生的自我，让学生意识到自己言行与班集体荣辱共存，通过主题班会“我是班上的主人翁”，消除学生“各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜”的负面影响。开展丰富多彩的班会、课外活动、黑板报等，让学生百花齐放，争奇斗妍。只有人人都有一种参与管理的意识和欲望，才能形成自主管理的氛围，使自主管理成为每个人自觉自愿的行为。如利用有一定影响力的差生管理寝室，学生寝室纪律明显好转。当然，这就要求班主任要敢于放手，如果还是死管死抓学生，学生民主自管的机制是无法形成的，更谈不上自主管理。

　　总之，只要教师管理、学生管理在一、二年级过渡得当，三年级要实现学生的自主管理是能够发挥作用的，。本届初三我管得少了，而学生自觉的增多了，管理起来比较轻松，效果却好了。