（4）生再读这段话。现在你读懂了老师的心了吗？-------心疼

　　（板书：心疼）——师：带着这份心疼，再读一读这句话。

　　3）感悟小男孩的快乐。

　　过渡：带着这份感动与心疼，身为老师的“我”接过了那支铅笔，说：“我一定用铅笔批改你的作业。这是咱俩的秘密。”此刻，小男孩又是一个什么样的孩子呢？在书中寻找答案。

　　A．生：快乐。师追问：你从哪看出来的？（特别开心，冲）

　　B．此刻，你也一定替小男孩高兴，快把小男孩快乐的样子读出来吧！（出示课件）孩子特别开心，____出教室，____进同学们当中。

　　C．通过对比，加深理解。

　　（1）眼前的这个快乐的孩子，正是刚才的那个让老师心疼的掉眼泪的孩子啊！读这两段话，你有问题吗？（是什么让小男孩一下子快乐起来？）————引导学生再读教师的话体会。

　　（2）师：是啊，正是老师的理解与尊重，（出示课件）是啊，正是老师的理解与尊重，让他从此不用再为_______而______！他冲出的是____，冲进的是_______。

　　（3）引导学生读书感悟：一名学生读描写老师的句子，读出老师的理解与尊重；全班读男孩快乐的句子，体会孩子的惊喜与快乐，读出如释重负的感觉。

　　4）体会老师与男孩保守秘密的经过与结果，情感升华。

　　A．师：此后，有好几个星期的时间我真的用铅笔给他批改作业，而且悄悄的告诉他：“如果你都做对了，老师就只写‘优秀’两个字。好擦。”这样，孩子一直保持了优秀的成绩。

　　B．这又是一个什么样的小男孩？（优秀）

　　C．轻声读这段话，在这优秀的背后，你还读出了什么？（老师的尊重与激励，小男孩的努力）

　　D．师：后来孩子的生日到了，我买了整整一包本小学生常用的练习本，悄悄送给他。我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。

　　引导：这是故事的结果，出声读一读，看看你又读懂了什么？

　　（我说，这是对他的作业一直优秀的奖励，也是因为他和老师保守了那个共有一个秘密。——师生人格的平等；送练习本——关爱；两个“悄悄”——一直保守这个秘密，尊重）

　　5）感知文章的写作顺序。

　　师：走出这个感人的故事，我们一起读读文章的开头和结尾，你发现了什么？（出示课件）（首尾照应，中间写回忆过去）

　　6）资料引入，升华情感，抒发感受。

　　A．回顾全文。

　　师指板书：小男孩是一个____的孩子。

　　老师给予了他__________......

　　B．资料引入，升华情感。

　　出示：与此同时，老师的心里，脑海中，也在感谢他_______我，让我不能轻易嘲笑任何一种要求和建议。他让我明白了每个人活着的方式和理由都是有尊严的。而给一个人尊重比给他什么都更重要。”

　　C．练笔抒情。

　　师：此刻，你一定在为故事中的一个或几个情节感动着，也许在为自己联想到的一个或几个情节感动着，想不想把你此刻的感受写下来？拿出你手里的纸，写下你心里的话。

　　此刻，我读了这个故事，心中充盈着浓浓的感动之情！

　　我想对小男孩说，

　　长大后的你一定会……

　　对那位老师说；

　　对自己说……