教学过程：

　　师：小朋友们，秋天到了，沉甸甸的果实挂在枝头，动物王国里可热闹啦！让我们跟着乐乐一家去郊游吧！

　　午餐时间，懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃，打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢？

　　师：不着急，先请你们和同桌讨论讨论，看看谁想的分法多？

　　三种不同的分法。（并引导学生用规范语言表达）

　　“把6个桃子分成2份，两份都是3个”

　　“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”

　　“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”

　　师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（我猜测，喜欢平均分的最多）

　　师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？

　　（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）

　　根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）

　　师：像这样的分法，每份分得同样多，就叫做平均分。

　　师：（指着另外两种分法，问：“那这两种是平均分吗？”

　　生：不是。

　　师：为什么？

　　生：因为每份分得不一样多。（找两个学生回答）

　　师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。

　　生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。

　　师：那刚才6个桃子我们是怎么平均分的？（每份分3个）

　　教学案例《认识平均分》 教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份，圈起来，放在一个盘子里。（师每三个磁铁外面加一个圈 ○○○ ○○○ ）

　　师：乐乐的爷爷想给他出了个问题，6个桃子既然能平均分放到2个盘子里，还可以平均分放到几个盘子里呢？（课件出示问题）

　　师：小朋友们，我们帮着乐乐思考一下，也来做一个爱动脑筋的孩子，大家继续拿出圆片摆一摆吧。”