（2）小明和小军一共有多少张、24+9＝（ ）

　　1.学生自己用小棒摆一摆，探究24+9的算法。

　　2.分小组交流操作过程。

　　3.大组交流。鼓励学生展示不同的摆法。

　　4.图式结合，进一步理解算理。

　　5.比较并挑选自己喜欢的算法。

　　6.小结：个位相加超过10怎么办？用谁去加整十数？

　　【评析：让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，而且培养了学生探索精神，体会了解决问题策略的多样性。】

　　7、试一试：你想怎样计算？8+24=口5+39＝口

　　①学生独立计算后，与同桌交流是怎样算的。

　　②提问并小结：两位数加一位数，不论第一个加数是一位数还是两位数，都是先把什么位上的数相加？如果个位相加满10怎么办？

　　四、巩固应用

　　1.“想想做做”第1题：圈一圈，算一算。

　　（1）全班人人动手、动脑、动口圈一圈，算一算。

　　（2）交流是怎样圈的，为什么这样圈？

　　2.“想想做做”第2题。

　　（1）分组计算。

　　（2）比较：同组的4题，都是先算什么？使学生进一步明确算理。

　　3.“想想做做”第3题。让学生读出条件，弄清题意后独立解决。

　　4.“想想做做”第4题。

　　（1）指导学生仔细看图：每种物品的价钱是多少？三名小朋友各买了什么？指名说说“每人各应付多少元？”什么意思。

　　（2）学生列式计算后，指导学生分别用三句活回答解决的问题。

　　5.开放题：下面的口里可以填几？25+口＝3口

　　五、教学结束：

　　总评：

　　本节课在教学目标的确定上体现了新课程标准的理念和要求。教师的教学观念新，把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意了发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上教师能利用知识和方法的迁移让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学观念。

　　在学生自主探索的过程申，分小组讨论、合作、交流，人人发表自己的看法、想法，既培养了学生的口头表达能力，又发展了学生的思维能力和解决问题的能力。开放题的设计不但巩固了新知识，还激励了学生进一步探索和发现的欲望。