（学生汇报老师板书）

　　师：我们测量了桌子的长和宽，在用米作单位时得不到整数的结果。其实生活中还有很多地方在进行测量和计算时，往往得不到整数的结果，为了适应生活和生产的需要，于是便产生了小数。这节课我们就一起来研究小数的产生和意义。板书课题。

　　（设计意图：学生对于分数和小数有初步的认识，在这个基础上让学生测量课桌的宽，在用米表示时得不到整数的结果可用小数来表示，感受小数产生的必要性。）

　　二、探索交流、解决问题

　　师：刚才我们在表示桌子的宽是多少时，有的同学用分数表示，有的用小数表示，看来小数和分数之间一定有联系，究竟有什么联系呢，下面我们就一起来探索他们的秘密。我们要使用的工具就是直尺。请同学们看屏幕。

　　1、认识一位小数

　　①把1米平均分成10份，每份长多少？用分数怎样表示？  小数呢？

　　师：那这样的3份，写成分数、小数是多少？7份呢？

　　师：视情况评价，请同学们告诉我十分之一与0.1，十分之三与0.3，十分之七与0.7有什么关系

　　师问像0.1、0.3 、 0.7这样的小数的小数点右边有几位小数？ 学生回答

　　再认真观察，这些分数有什么共同特点？ 可同桌之间讨论

　　所以你认为什么样的分数可以写成一位小数？小组讨论

　　师小结：分母是10的分数，可以写成一位小数。即一位小数表示十分之几（板书）学生体会一下得到结论的过程，举例。