环节5（探究新知：

　　探究二- 1）    有6个同样的小球，用红、蓝、绿三种颜色给盒中的小球涂色，使下列条件成立。

　　（1）摸出的一定是“红球”。（个别回答）

　　（2）摸出的一定不是“绿球”。（同桌交流再说）

　　（3）摸出的可能是“蓝球”。（先独立设计再汇报交流）

　　【活动一】

　　涂色活动：摸出的一定是“红球”

　　【活动二】

　　涂色活动：摸出的一定不是“绿球”。

　　【活动三】

　　涂色活动：摸出的可能是“蓝球”。    【填充功能】

　　分析：

　　涂色活动为了更加显性化每个孩子的情况，我利用填充工具将学生的答案放在媒体上，方便其他学生观看核对。第二、第三题是开放题，每个孩子的思路可能不同，我将它们的即时生成的答案

　　全部呈现在全班面前，并为了总结设计方法奠定一定的基础。同时为了更好的进行展示。

　　【超链接】

　　分析：

　　考虑到学生在做这道题时，一定是总结到只要有蓝色的球就可以了，但其实可能是篮球，不能全部是篮球，因此我事先做好了全部是篮球的画面，及时拉出与同学们进行辨析。

　　设计意图

　　进一步理解确定现象和不确定现象

　　环节6（探究二- 2）    出示5种可能摸到篮球的方案

　　1）哪一种摸到蓝球的可能性最大？

　　2）哪一种摸到蓝球的可能性最小？

　　3）摸出红球的可能性大还是蓝球的可能性大？

　　【活动一】

　　看图说明可能性的大小何原因。    【钢笔功能】

　　分析：

　　对可能性最大最小的情况及时进行标注，由于突出显示器写字并不清晰，因此钢笔功能能解决这一问题。

　　设计意图

　　初步探究可能性的大小