【学情预设】从左到右，依次增加1。

　　学生独立填数，然后说说是怎么填的。

　　师：77是更接近70还是更接近80？为什么？那72呢？

　　【学情预设】学生很容易“看出来”，要引导学生由“看得出来”的直观思维向“77和70相差7，和80相差3”的抽象思维过渡。问到“72”时应有大部分学生能够进行抽象思维。

　　【设计意图】此题充分利用数轴，以数形结合的方式培养学生的数感。四、全课小结，促进内化师：这节课学习了哪些知识？

　　板书设计：

　　数的顺序

　　每一行后一个数都比前一个数多1。

　　每一列下一个数都比上一个数多10。

　　教学反思：

　　教学时，将例4做成课件，分别出示第一横行的5个数、第二横行的5个数、从左上到右下的斜行的数、从右上到左下的斜行的数，并引导学生观察这些数的排列有哪些特点，让学生发现数的不同排列规律。然后让学生填满百数表，复习100以内各数的顺序。在此基础上从中抽取一行、一列发现规律，弄清楚一个数和排在它的上、下、左、右的数之间的关系。之后，通过“猜猜第几行第几个数是多少”的游戏形式，激发学生的好奇心，构建了数与数之间的逻辑关系。但是，根据百数表填其中一部分数，对学生来说还是很有难度的，大部分学生都是在表格上去找，而不是根据规律去推理，这一点需要加强练习。

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