三、重点探究，启发想象。

　　1、教师要求学生带着问题自读古诗：诗人在诗中运用了三处比喻，请找出来，说一说诗人分别把什么比喻成了什么。

　　学生自读古诗，思考问题。教师结合课文插图对学生进行点拨式指导。

　　引导学生找出三处比喻：“潭面无风镜未磨”“白银盘里一青螺”。教师点拨：从课文插图不难看出诗人的观察时间是晚上，月光照射下的湖面会显得很模糊，所以诗人把湖面比喻成没有磨光亮的铜镜。另外，诗人还把湖面比喻成了白银盘，把青山比喻成了青螺。（板书：比喻）

　　2、教师利用课文插图启发学生想象。

　　（1）引导：结合课文插图，想象一下：当我们乘着小舟荡漾在夜晚的洞庭湖，我们会看到月亮就像……洞庭湖水就像……我们的心情是……我们不由得轻轻哼起了歌……

　　（2）思考：诗人能描绘出如此美丽的景色，说明诗人饱含着一种怎样的感情？

　　教师归纳：诗人对祖国山水十分热爱。（教师也可以要求学生说说自己最喜欢哪句诗句里描写的哪处景色。）（板书：对祖国山水的热爱）

　　【设计意图】让学生带着问题读古诗，使学生的朗读更有目的性；利用插图启发学生想象，更能调动学生的抽象思维，使其联想到古诗所描写的画面，从而理解古诗内容和意境。

　　四、指导朗读，划分节奏。

　　1、教师播放《望洞庭》的范读录音，要求学生仔细听，纠正自己读错的地方。

　　2、教师指导学生划分出朗读的节奏。

　　湖光／秋月／两相和，潭面元风／镜未磨。

　　遥望／洞庭／山水色，白银盘里／一青螺。