三、速读课文，整体感知

　　1．快速读文，边读边想：课文讲了谁的一件什么事？文章按什么顺序写的？课文可以分成哪几部分？

　　2．交流。　（教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。）

　　（设计意图：从整体入手，引导学生自学生字词，扫除阅读的障碍，初步感知课文内容，并通过概括和分层来培养学生的阅读能力和分析能力。）

　　四、品读课文，体会情感

　　1、引导品读”童年的故事“

　　（1）自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样；父亲是怎样评价的，我有怎样的反应？找出有关的语句。

　　（2）学生自学，作批注，教师参与学习

　　（3）全班交流。引导学生找出相关的句子进行汇报。教师相机引导朗读。

　　（设计意图：让学生读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特的感受。）

　　[师：那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的诗认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了？]