快速浏览课文，找出课文中哪一句话就直接道出了作者窃读的滋味？

　　我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

　　设疑：“快乐”“惧怕”，相互矛盾的一对词出现在同一个句子里？为什么既是快乐的又是惧怕的？这个问题不是三言两语就能说清楚的，还得回到文中细细地读。

　　（设计意图：纵观全文，我们不难发现，这种“窃读”的滋味既是矛盾对立的，更是和谐交融的。课堂一开始，就要直击窃读滋味，引导学生去读书去发现。）

　　二、聚焦心理，学习描写方法

　　（一）出示课后练习3：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”课文中有一些语句描写了“我”的这种心理活动，找出来多读几遍，体会这样写的好处。

　　（二）引导学生围绕问题自学课文，画出相关语句，把自己的感想体会批注在课本上。

　　（三）组织交流。

　　预设交流语段一：

　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。